HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS Capitulo III

Capítulo III
La calidad en el plantel y en su contexto

El enfoque dominante de la planeación educativa, cuando ésta se lleva a cabo desde una estructura central, y cuando desde ahí se propone la solución de los problemas de la educación, consiste en aplicar estrategias uniformes de desarrollo educativo. Muchas escuelas operan en regiones en las que los padres requieren del trabajo de sus hijos durante varios días al año; hay problemas de desnutrición y salud que provocan el ausentismo de muchos alumnos.
En el plantel escolar debe existir un margen para gestionar el mejoramiento de la calidad, ya que desde el plantel se puede dar la relación con la comunidad. El curriculum oficial supone que su importancia también es uniforme, que toda la población estará igualmente motivada por lograr objetivos de aprendizaje. Los responsables de la interacción son el director y maestros en sus relaciones con la comunidad, debe ser el dispositivo para mejorar la calidad de la educación.
El salto cualitativo en educación se dará cuando el personal de cada establecimiento escolar, de cada plantel, sea capaz de interactuar adecuadamente con su comunidad.

Comentario Personal:
La marginación es un problema grave en nuestro país y en toda América Latina, los nuevos modelos educativos deben hacer énfasis para erradicarla lo más posible y es que desgraciadamente nadie quiere colaborar para disminuirla, ya que si nos enfocamos a docentes al mandarlos a hacer su profesión para tratar este problema rápidamente tratan de volver a las ciudades urbanizadas y la mayoría lo logra. Esto debe cambiar, debemos estar todos conscientes y unidos para que nuestro propósito se cumpla, no es un trabajo de la SEP, no es un trabajo de maestros ni de alumnos, es un trabajo de todos los que habitamos este territorio.

Schmelkes, Sylvia, (1995), Capítulo III “La calidad en el plantel y en su contexto”, en Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. (pp. 55-64). México. D.F.: SEP